TEMA 3: EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

En todas las etapas dentro de la educación, se considera currículo, el “conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente”. La planificación curricular se articula en tres niveles, cada uno de los cuales desarrolla al anterior:

•Primer Nivel de Concreción (MEC y Com¬unidades Autónomas).
•Segundo Nivel de Concreción. (Proyectos Educativos de Centro).
•Tercer Nivel de Concreción. (Programaciones y unidades didácticas).

El modelo de educación infantil en Andalucía se organiza en estas áreas:
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
- Lenguajes: Comunicación y representación. Los contenidos del área de lenguajes se organizan en tres bloques: 1. Lenguaje corporal 2. Lenguaje verbal 3. Lenguaje artístico Del segundo bloque hay que destacar el lenguaje verbal, por ser el instrumento por excelencia de relación y aprendizaje, entre otras muchas cosas. Los contenidos a tratar de este tema son:

- En el Primer ciclo: las situaciones de escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, adivinanzas, trabalenguas, etc., tradicionales o contemporáneas, que reflejen la riqueza cultural de la comunidad andaluza, así como explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas, como fuente de placer y de aprendizaje. La escuela debe proporcionar gran variedad de situaciones y contextos donde los niños y niñas vayan dando forma a sus diálogos dotándolos de entonación, uso de pausas y lenguaje no verbal adecuados.

- En el Segundo ciclo: el uso de las diversas funciones del lenguaje en contextos y situaciones de la vida cotidiana permitirá a los niños entrar en contacto con ellas, generar ideas sobre las mismas, fantasear o imaginar… El acercamiento a una lengua extranjera se realizará a través de situaciones habituales de comunicación, y en contextos de vida cotidiana.

Con respecto a la Aproximación a la lengua escrita:

- En el Primer ciclo: La observación del modo en que las personas adultas y niños y niñas mayores utilizan el lenguaje escrito irá produciendo el interés necesario para empezar a leer, Así pues, los útiles propios de esta actividad deben estar a su alcance. Además hay que estimularlos lo máximo posible a esta actividad.

- En el Segundo ciclo: El trabajo en torno a textos de uso social irá generando conocimientos sobre cada uno de ellos en función de su utilización en situaciones de la vida cotidiana. A través de estas situaciones, los niños tendrán la oportunidad de interactuar con los textos, interpretando y produciendo, leyendo y escribiendo de forma compartida.

Metodología a utilizar: Para la práctica educativa en educación infantil hay que tener en cuenta con respecto a la los principios de globalización, aprendizaje significativo, la atención a la diversidad, el juego, la actividad infantil, la observación, la experimentación, la configuración del ambiente, los espacios y los materiales y el tiempo.

La evaluación en educación infantil se define como global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa. En este sentido, el carácter de la evaluación será procesual y continúo. Asimismo, la evaluación de los niños en educación infantil tendrá, como principal objetivo, ofrecer información de cómo se está desarrollando el proceso educativo para una intervención más adecuada hacia la mejora.